Iraima Mogollonabril 8, 2020
En Sáchica, Boyacá, el proyecto pedagógico de Libia Romero refuerza la identidad cultural y los valores de convivencia, mientras se acrecientan las habilidades de lectura y escritura creativa de los niños y niñas que escuchan y reescriben relatos orales populares.
América Niño Leguizamónoctubre 26, 2019
La educación popular es ante todo un proceso social y organizativo que parte de la necesidad por valorar el saber propio de las comunidades en correlación con el conocimiento científico y desde allí plantear reflexiones que les permitan a los y las estudiantes comprender el mundo y su capacidad para incidir en él. Durante el IV encuentro de educación popular en Bogotá se subrayó insistentemente que la educación popular debe necesariamente plantearse desde el anticapitalismo, los feminismos, el antiimperialismo, el antirracismo y propender por una unidad del movimiento social que busque transformaciones profundas, que problematice los valores con los que hoy la sociedad juzga los fenómenos sociales y sobre todo que se sienta en la capacidad colectiva para crear nuevos paradigmas en clave de equidad y justicia socio ambiental.
América Niño Leguizamónseptiembre 14, 2019
Los U´wa después de varios años de comenzar la construcción de un sistema de educación propio, continúan en la elaboración de parámetros que les permitan asumir los escenarios pedagógicos como espacios para la apropiación de su conocimiento ancestral en defensa de su autonomía, vida y territorio.
Ana Carolina Daza Sánchezagosto 15, 2019
“La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser”. Delors (1996, p. 34). Sin embargo, según Cuevas (2006, p. 1), “La escuela del siglo XXI afronta con dificultades la regulación de la convivencia”.
Ángela Briceño Bautistajulio 19, 2019
Trípodes, cámara y acción se tomaron las aulas; durante lo que queda del año 2019, miles de “profes” colombianos esperan los resultados. El reto: demostrar todas sus habilidades docentes para escalar salarialmente, a través de una “videoclase”. 40 minutos en los que “el parcial” fue para el profesor.
